机能实验教学是现代高等教育的重要教学形式，承担着生理学、病理生理学、药理学和神经生物学等医学课程的实验部分。旨在巩固理论知识，掌握操作技能，培养学生自主学习创新能力以及严谨的科研精神，所以机能实验教学直接关乎教学质量，有着理论教学不可替代的作用。但机能实验存在实验操作复杂，操作时间限制，投入大、重现性难且课后验收效果不及时等问题。

“虚拟实验室”这个概念是美国佛吉尼亚大学威廉·沃尔夫（William Walf）教授为了促进不同国家、地区的科研人员进行学术交流和科研合作在1989年首次提出的。虚拟实验主要是通过选择合理的软件技术实现对教学内容的数字化和实验手段的形象化诠释，系统地设计与制作相关的虚拟实验内容；传统的机能实验主要是学生通过实际操作对理论课内容进行巩固和加深理解，机能实验教学与虚拟实验网络教学平台相融合可以更新实验教学观念，探索新的实验教学模式，建立新的实验教学课程体系，为培养一批复合型人才提供更加良好的学习环境。那么，根据我国教育信息化改革的总体规划，如何建立教学与科研一体化的机能实验网络教学平台并且实现网络教学资源的共建共享，成为当前高等职业院校快速发展的急需解决的难题之一。

1 机能实验网络教学平台现状分析

1.1 未能更新实验教学观念

由于传统机能实验在培养学生实验兴趣、操作技能等方面有其独到的地方，并且教师与学生已经习惯看得见、摸得着的实实在在的仪器，所以对网络机能实验教学一直保持质疑的态度。通过合适的软件建设机能实验网络教学平台不仅可以使实验数据更加精确,还减轻了操作任务并且能够使实验数据更容易重现；因此必须更新对网络机能实验教学模式的认识，从而促进网络机能实验教学与传统实验结合。

1.2 传统实验室资源浪费较多

实验室是附属于各学科教研室的,实验内容往往也是以单科实验内容为验证主体的，各学科实验内容之间缺乏联系，所以存在实验设备重复多使用率较低，设备及人员资金无法集中使用等情况；虽然有些实验内容存在相互交叉的部分,但由于实验室管理自成体系，资源无法完全共享，使实验教学因无法形成统一的教学体系从而造成了极大的实验资源浪费，更重要的是不利于培养创新型和技能型人才。

1.3 未能切合实际，合理选择开发技术

与传统的实验室建设有所不同,虚拟实验室的建设对软件要求较高,在实验仪器方面其主要是通过3D漫游技术实现的，设置不同的板块将操作台，仪器设备以及动物等真实的呈现出来；其中还应包括实验原理讲解、仪器设备介绍和实验操作示范等部分组成，图文并茂；在技术可行性方面，较多的机能实验网络教学平台未能遵循为教学服务的原则，选择合理“平民化”的软件，而较多的采用国外的产品，且操作复杂不易学；如果不与有潜力的国内软件公司合作，而仅仅靠购买国外的软件，不仅存在日后的软件维护周期长，升级投入资金多,而且自身的实验室水平和科研水平的提高也会受到限制。

1.4 平台应用课程相对集中及协作功能不完善

机能实验以验证理论和培养学生科研创新能力为主，通过调研分析大部分学生对机能网络教学平台虽然有一定程度了解，但由于其主要集中应用于生理学、病理生理学、药理学等学科，且在教学期间较少开展基础性、综合性、探索性实验教学，未能充分培养学生的科学实践能力和创新意识；再加学生网络学习不适应等原因导致其普及程度不高。

在平台应用方面，大多数学生觉得老师不能及时通过平台对自己的问题进行线上指导，并且师生、同学之间交流互动不明显；虽然网络学习可以参考较多的资料，但是也存在种类不全面、板块设置分布不合理，不方便找信息等问题，所以还是不能完全满足学生的需要。其次，大多数网络虚拟实验平台未能实现不同科研单位之间协作研究，目前国内以清华大学为首的一些高校共同建设的网络虚拟实验室是为数不多做的比较好的虚拟实验室。

2 完善机能实验网络教学平台的策略

随着当今社会互联网的普及，机能实验网络教学平台仍显不足，主要表现管理机制建设不到位、教学资源库建设不完善、内容不充实、课程更新慢、互动性差、资源分享性差等问题，根据机能实验教学现状与发展趋势，需要针对性加强学生机能实验学习需要的信息化、数字化、网络化机能实验教学平台并且开拓其多元化的共建共享路径。

文章来源：《基础医学与临床》 网址: http://www.jcyxylczz.cn/qikandaodu/2021/0211/352.html

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