思想政治教育学科已经有了三十多年的历史，思想政治教育理论已经成为相对独立的领域。从学科一开始就提出了思想政治教育基础理论的论题，在此基础上持续展开思想政治教育基础理论的研究，由此引出诸多理论的课题。今天看来，思想政治教育理论领域勘察思想政治教育基础理论的基础，已经成为一个重要课题。在这有限的篇幅中，遵循历史哲学的思维，沿着“回到起点、勘察基础”的思路和重点，探讨思想政治教育基础理论的基础，探讨相应的路线、理论史和方法论，以便为思想政治教育基础理论及理论研究提供启发。

一、勘察“基础”问题的提出

勘察思想政治教育基础理论的基础，提出这个命题来自于现实，源于时代，指向起点。这不是一时之想，而是有一个历史过程。往前推，最近的时间则是笔者上溯至2018年申报国家社科基金课题。笔者申报“思想政治教育基础理论体系研究”课题取得成功，被作为2019年重点课题立项研究。这是既光荣又艰巨的任务。为此课题，笔者在2018年做了一些调研和系统思考。再往前推，思想政治教育基础理论研究则是近几年学者们经常谈论的热点问题。这也是近几年思想政治教育学原理教学中，学生们经常提问的问题。如，思想政治教育学有没有自己的理论、原理、范畴、学问、学术，思想政治教育学科如何获得社会认同和其他学科的认可，思想政治教育实践如何在理论指导下发挥作用，等等，共同指向思想政治教育基础理论命题。在思想政治教育学科建设中，正是指思想政治教育基础理论研究是一项基础建设工作。扩大而言，则是思想政治教育理论建设工作。

上个世纪70年代末、80年代初，党和国家提出思想政治教育科学化(思想政治工作是一门科学)，特别是国家于1984年设立思想政治教育学科，开始了思想政治教育理论研究和理论建设，这是思想政治教育理论及基础理论研究的开端(基础)。这个开端，便成为思想政治教育理论研究开始或基础。从此开始，或以此为开端，有了思想政治教育经验研究、基础研究等在内的理论研究。由此开始的思想政治教育理论研究，为思想政治教育理论做出了贡献，包括所做的基础工作和打下了基础。“基础工作”是说在那个阶段，理论工作者为探索思想政治教育基础理论，做了艰难困苦的大量的工作，对后来学科建设具有基础性的意义(工作)；“打下基础”则是为此形成了思想政治教育基础理论方面的成果，特别是理论成果，成为我们今天的起点，也成为我们今天开展思想政治教育基础理论研究的基础。

那个阶段积累起来的思想政治教育理论，在今天看来有三重意义。一是作为思想政治教育理论及基础理论研究的理论成果。“理论成果”不仅仅指文本成果，而且具有广义的多方面成果，诸如理论研究实践活动、由此形成的学者群体、相继成立的学术组织、由此开始的理论研究方式等，成为后续理论研究的财富。二是作为思想政治教育基础理论探索的线索。包括当时的讨论、争论、问题、难题、困惑、挑战——以各种方式存在及留下来，如有的赞成，有的反对。邱柏生教授曾经谈到，上个世纪90年代编写第二代原理教材时，要不要使用“价值”范畴，以“价值”代替“地位”的说法，曾经引起讨论和争论，最后还是使用“地位”。[1]而在今天，主要使用“价值”。对“价值”的理论研究较多，“地位”概念已经离开人们的学术视线。三是作为思想政治教育基础理论探索的开端。回到起点，阅读并反思，特别是深度思考时，应当将基础与后来联系起来，这会有新的启发和发现。同时，发现问题或有新的思考，有的需要回到那个起点，勘察当时做出结论的依据和当时给定的定义。例如，当时对思想政治教育概念所做的考察、讨论、选定，在今天再反思，颇有意味。如联系当时的社会、政治、文化等背景，了解当时相关工作人员的经历及知识背景，以及他们当时所引用的历史文献、学科知识、理论思维等背景；在政治工作、思想工作、政治思想工作、思想政治教育、政治思想教育、思想道德教育、思想教育、德育等用语中，选定“思想政治教育”作为专业、学科的名称，而不是其他用语作为专业、学科的名称。回味这些，易发深虑，值得“探赜索隐”。

又如，对思想政治教育规律的探讨也值得反思。关于思想政治教育规律中一个规律和两个规律的讨论，作为思想政治教育规律探索本身就是基础理论探索的成果，又开拓出规律研究的论域。今天重读这方面的文献，从思想政治教育基础理论的角度会有新的认识和发现。邱伟光教授在谈到《思想政治教育学原理》教材编写中探索思想政治教育规律时介绍：“在编写过程中，关于思想政治教育研究对象是一个规律还是两个规律的问题，我主张有两个规律，也就是人的思想政治品德形成发展规律和思想政治教育规律。前一规律是前提，后一规律是结果。思想政治教育的对象是人，具体是做人的思想转化工作，不了解人的思想政治品德形成和发展的特点及规律，就无法有针对性地开展思想政治教育。”[2]邱伟光教授谈的是思想政治教育规律问题，实际上包含着思想政治教育基础理论问题。他指出，从思想政治教育的研究对象和工作对象看，如果从思想政治教育基础理论的角度看，这些观点包含着思想政治教育基础理论探索新发现的重要线索和重要关系。思想政治教育规律研究中的两个规律，指出两个规律之间的关系是前后关系，指出思想政治教育以人的思想为基础开展思想转化的工作。这为我们探讨思想政治教育基础理论提供了一个重要观点，即人的思想是思想政治教育的基础、基点、核心和对象，离开这个对象和基础，思想政治教育就等于失去对象(基础)，所谓针对性和有效性就无从谈起。这本身指引我们对思想政治教育理论问题的深度认识，进一步揭示思想政治教育内在因素，将我们的思维引向基础的基础。对此，笔者称之为“思想政治教育内部化研究”。[3]邱伟光教授的回顾及当年所做的工作，为我们今天提供了基础。这至少有两个方面：一个方面是规律研究中当时和后来的讨论，形成规律研究的历史，成为后来研究的基础；另一个方面是置于思想政治教育基础理论及理论研究历史，可以一斑观全豹。

文章来源：《基础医学与临床》 网址: http://www.jcyxylczz.cn/qikandaodu/2021/0701/511.html

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